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Las Bases Curriculares indican cuáles son
los aprendizajes comunes para todos los alumnos y alumnas de 1° a 8° básico del
país. Tienen un carácter obligatorio para todos los establecimientos y son el
referente respecto del cual se construyen los programas del Ministerio de
Educación, los programas de estudio propios de algunos establecimientos, los
planes de estudio, la prueba SIMCE y los estándares de aprendizaje.
Presentación
Las Bases Curriculares establecen Objetivos de Aprendizaje (OA)
que definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes
logren en cada asignatura y en cada nivel de enseñanza. Estos objetivos
integran habilidades, conocimientos y
actitudes que se consideran relevantes para que los jóvenes
alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita enfrentar su
futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y
responsable en la sociedad.
Las Bases Curriculares constituyen, asimismo, el referente base para los
establecimientos que deseen elaborar programas propios. En este sentido, son
lo suficientemente flexibles para adaptarse a las múltiples realidades
educativas que se derivan de los distintos contextos sociales, económicos,
territoriales y religiosos de nuestro país.
Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones
curriculares, didácticas, metodológicas y organizacionales, que se expresan
en el desarrollo de distintos proyectos educativos, todas válidas mientras
permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Por ello, dado el rol que
cumplen las Bases Curriculares y su escala nacional, no corresponde que
estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de
enfoques educacionales que pueden expresarse en los establecimientos de
nuestro país.
Al Ministerio de Educación, por su parte, le corresponde la tarea de
suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de
las Bases Curriculares, sobre todo para aquellos establecimientos que no han
optado por programas propios. En este marco, se ha procurado que estos
programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las
Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el
logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje.
Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los
Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año
escolar, y constituyen así una orientación acerca de cómo secuenciar los
objetivos, cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno.
Se trata de una estimación aproximada, de carácter indicativo, que debe ser
adaptada luego por los docentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y
de su establecimiento.
También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula,
se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro, que dan
cuenta de manera muy completa de las diversas maneras en que un estudiante
puede demostrar que ha aprendido, transitando desde lo más elemental hasta
lo más complejo y adecuándose a diferentes estilos de aprendizaje.
Junto con ello, se proporcionan orientaciones didácticas para cada
disciplina y una gama amplia de actividades de aprendizaje y de evaluación,
las cuales tienen un carácter flexible y general, ya que pueden servir de
modelo a los docentes, así como de base para la elaboración de nuevas
actividades y evaluaciones acordes con las diversas realidades de los
establecimientos educacionales. Estas actividades se complementan con
sugerencias al docente, recomendaciones de recursos didácticos
complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes.
En síntesis, estos programas de estudio se ofrecen a los establecimientos
como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. No obstante, su uso es
voluntario; la ley dispone que cada establecimiento puede elaborar sus
propios programas de estudio, en tanto estos cumplan con los Objetivos de
Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares.
Nociones Básicas
Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos,
habilidades y actitudes.
Los
Objetivos de Aprendizaje definen para cada
asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Se
refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que han sido seleccionados
considerando que entreguen a los estudiantes las herramientas cognitivas y
no cognitivas necesarias para su desarrollo integral, que les faciliten una
comprensión y un manejo de su entorno y de su presente, y que posibiliten y
despierten el interés por continuar aprendiendo.
En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan
habilidades, conocimientos y actitudes, y por medio de ellos se pretende
plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el
estudiante debe lograr. Se conforma así un currículum centrado en el
aprendizaje, que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer
educativo.
Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos, habilidades
y actitudes para enfrentar diversos desafíos, tanto en el contexto de la
asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su entorno o en la
vida cotidiana.
Habilidades
Las habilidades
son capacidades para realizar tareas y para
solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad
puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o
social.
En el plano educativo, las habilidades son importantes, porque el
aprendizaje involucra no solo el saber, sino también el saber hacer y la
capacidad de integrar, transferir y complementar los diversos aprendizajes
en nuevos contextos. La continua expansión y la creciente complejidad del
conocimiento demandan cada vez más capacidades de pensamiento que sean
transferibles a distintas situaciones, contextos y problemas.
Así, las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de
calidad y, en este marco, los desempeños que se considerarán como
manifestación de los diversos grados de desarrollo de una habilidad
constituyen un objeto importante del proceso educativo. Los indicadores de
logro explicitados en estos Programas de Estudio, y también las actividades
de aprendizaje sugeridas, apuntan específicamente a un desarrollo armónico
de las habilidades cognitivas y no cognitivas.
Conocimientos
Los conocimientos
corresponden a conceptos, redes de conceptos e
información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones.
La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos,
eventos, fenómenos, procesos, símbolos) y como comprensión; es decir, la
información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que
dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación.
Los conceptos propios de cada asignatura o área del conocimiento ayudan a
enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y
los fenómenos que les toca enfrentar. El dominio del vocabulario que este
aprendizaje implica les permite tanto relacionarse con el entorno y
comprenderlo, como reinterpretar y reexplicarse el saber que han obtenido
por medio del sentido común y la experiencia cotidiana.
En el marco de cualquier disciplina, el manejo de conceptos clave y de
sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos
aprendizajes a partir de ellos.
El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares
implica necesariamente que el alumno conozca, explique, relaciones, aplique
y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina, de
forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de
pensamiento.
Actitudes
Las actitudes
son disposiciones aprendidas para responder, de un
modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas;
incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las
personas hacia determinados tipos de conductas o acciones.
Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo, porque
trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo. El éxito
de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones
de los estudiantes. Por otra parte, un desarrollo integral de la persona
implica, necesariamente, el considerar los ámbitos personal, social y ético
en el aprendizaje.
Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que
se espera desarrollar en cada asignatura, que emanan de los Objetivos de
Aprendizaje Transversales de las Bases. Se espera que, desde los primeros
niveles, los alumnos hagan propias estas actitudes, que se aprenden e
interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado, en el cual es
indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo.
El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el
aula, sino que debe proyectarse socialmente y ojalá involucrar a la familia.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)
Son aprendizajes que
tienen un carácter comprensivo y general, y
apuntan al desarrollo personal, ético, social e intelectual de los
estudiantes. Forman parte constitutiva del currículum nacional y,
por lo tanto, los establecimientos deben asumir la tarea de promover su
logro.
Los OAT no se logran por medio de un sector de aprendizaje en particular;
conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas
experiencias escolares. Por esto es fundamental que sean promovidas en las
diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo
(por ejemplo: por medio del proyecto educativo institucional, la práctica
docente, el clima organizacional, la disciplina o las ceremonias escolares y
el ejemplo de los adultos).
No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores.
Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y
habilidades.
Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran, en el ciclo de
la Educación Básica, las distintas dimensiones del desarrollo −físico,
afectivo, cognitivo, socio-cultural, moral y espiritual−, además de las
actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Aquí les dejo la Cobertura Curricular Anual de Prekinder a 8° Año Básico de todas las Asignaturas del Plan de Estudio.
